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教育目標
医学・医療の世界で求められる外国語技能と異文化リテラシーの重要性を十分認識したうえで、次のような目標を設定し、カリキュラムを展開しています。
(1) 読む・聞く・書く・話すという4つの技能をバランスよく習得する。
(2) ディスカッションやプレゼンテーションに取り組むことで4つの技能の複合的な運用力を習得する。
(3) 医師・医学研究者に求められるアカデミック・イングリッシュ（特にリーディングとライティング）の知識と技能を習得する。
(4) 国際的な舞台における研究や臨床に従事できるよう、言語スキルだけでなく、多言語や異文化への理解力と対応力を習得する。
(5) 歴史的・文化的な視野のもとで医学英語の語彙を習得する。
教授 Steven KIRK
科目配分と授業内容
＜第1学年＞
英語１A アカデミック・リーディング アカデミック・ライティング
英語１B リスニングとスピーキング
英語１C 医学英語とプレゼンテーション
英語１D 英語による科学論文の書き方と国際研究会議のプレゼンテーション
＜第2学年＞
英語2 アカデミック・リーディング アカデミック・ライティング
英語による医療面接
＜第3学年＞
英語3 科学実験と科学論文に関する英語
＜第4学年＞
英語4 英語による医療面接
担当教員
教員は専任が3名、非常勤講師が6名であり、その多くは英語圏出身のネイティブスピーカーです。
一部の授業を除いてすべて英語で行われます。
カリキュラム外の学習機会
正規のカリキュラムに加え、空き時間を利用した教室外プログラムも展開しています。
- ランチタイム英会話（武蔵境校舎）
週1回、昼休み 英語のネイティブスピーカーが担当 - オンライン英会話
予約制、マンツーマン
また、毎年1回、自己評価や達成度評価を目的としてTOEFL ITPを実施しています。武蔵境校舎では聞く・話す能力に特化したVersantというテストで各学生のレベルを測定を行います。
留学・海外研修・国際交流
第6学年では、クリニカルクラークシップのプログラムの中に海外選択CCの枠があります。
ハワイ大学など本学が提携している海外の大学の医療機関で、研修を行う機会が提供されています。（選抜審査あり。）
そのほか Summer Student の制度など、海外経験を積むためのサポート体制が整っています。
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教室構成員
■スティーヴン・カーク ／ Steven KIRK
教授
担当講義 英語1D 英語2 英語3 英語4 等
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＜教育＞
英語1Dでは英語の科学論文の書き方を学ぶ。学生たちは自ら科学実験をデザインし、その結果を論文としてまとめ、英語でのプレゼンテーションも行う。
＜研究＞
Research areas include: (1) Multimodal analysis of spoken fluency in conversations, focusing on the
co-construction of fluency in dialogue. (2) Flipped classroom methodologies in academic writing and other
contexts. (3) Acquisition of second language grammatical constructions through repetition.
教授 Steven KIRK
■西川純恵
准教授
担当講義 英語1A 英語2 等
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＜教育＞
英語1A・英語2では、リーディング、ライティングに主眼を置き、英語アカデミック・スキルを養うことを目標とする。また、読みの流暢さ(reading fluency)を培うための活動を継続的・段階的に実施している。
＜研究＞
大学入学以前に身に付ける英語力は学習者ごとに様々である。それらの特性を踏まえた英語教育プログラムをデザインし、実践・検証していくことを主眼にしている。日本人英語学習者のためのアカデミック・ライティング教授法および教材開発、自律的学習促進のための英語多読プログラム構築、reading fluency育成における学習者特性の分析に取り組んでいる。
准教授 西川純恵
■ジェームズ・エリンガー ／ James ELLINGER
講師
担当講義 英語1B 英語1D 英語3 英語4 等
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＜教育＞
英語1Bでは、英語のリスニングとディスカッション運用力を習得する。 英語１Dでは英語の科学論文の書き方を学ぶ。学生たちは自ら科学実験をデザインし、その結果を論文としてまとめ、英語でのプレゼンテーションも行う。
＜研究＞
Current areas of interest: (1) Development of student-centered pedagogy for science students, especially in an L2 context. (2) Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) as a framework for teaching science focused courses for English language learners. (3) Student motivation in higher education.
講師 James ELLINGER